本课程根据远程教育人才的培养目标，不断探索大学物理网络教学的新理念、新方法、新思路，走出了“立足网络、紧跟前沿、面向远程”的教学新路子。

一、发挥强大学科优势，建立了高水平的远程师资队伍

本课程主讲教师队伍由10名熟悉远程教学特点、长期从事远程教育教学工作的大学物理优秀骨干教师组成，其中教授2人，副教授7人，讲师1人；均具有硕、博士学位；课程组有8位教师11人次出国进行教学观摩、双语培训；1人获北京市教学名师，1人获霍英东教育基金会青年教师奖；1人获校T-more BIT奖，4人次获校青年教师教学基本功比赛一等奖和三等奖。另外，本课程的各位助教都是北京理工大学物理学专业的优秀硕士和博士，保证了教学辅导和学习支持的质量。

二、设计网状教学频道，构建立体化的物理教学体系

教学团队在充分分析了远程学习和教学特点的基础上，进行了新的教学设计，编写出版了特色鲜明的网络教材《物理学导论——大学网络教程》。为了强调理工特色，充分发挥实验在网络教学中的作用，制作了51个演示实验视频，整合了20余个虚拟实验，自制了近20个原理性实验等等，实现理论与实验之间的呼应与互动，构成了完整的网上物理教学实验体系。建设了常见问题库、作业库、试题库、案例库、Flash演示动画、虚拟实验和术语库、科学家介绍、趣味物理、近代物理前沿介绍、媒体聚焦等栏目，构成了一个以小知识为节点的网状物理教学频道。

三、针对远程学生特点，开展多样化的网络教学改革

在网络教学中，从课堂教学的“开放度”、“新颖度”和学生学习的“效率度”和“幸福度”出发，倡导别具一格的开放式教学活动，就如何激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展作为研究与实践的课题。应用多媒体技术和教育技术等有效的教学方法进行网上授课和教学辅导，实现了理论与实验物理教学内容的融合，将演示实验设计融入教学过程，有效的开放网络教学资源，利用立体化的网上教学互动平台，完成学习支持服务。

四、强化过程管理，建立形成性考核制度和质量保障评估体系

本课程坚持严把教学管理、服务质量关，每章后安排小测验、每篇安排辅导答疑讲解应用案例、每学期提出一个教学建议、完成学习论文，采集相应参数形成本门课程的评价指标。强化过程管理和过程追踪，根据期末书面考试、课件学习表现、作业与活动任务表现、面授参与或实践成绩、论坛表现、思维导图主题讨论表现、教学建议参与和课程评参与等情况进行监控与评价，完善教学质量保障与评估体系，建立形成性考核制度。